Vägledande kvalitetsaspekter

När Högskoleverket bedömde ansökningar till Utmärkelsen framstående utbildningsmiljö utgick vi från ett antal kvalitetsaspekter , som utvecklats tillsammans med den internationella bedömargruppen, snarare än i förväg fastställda kriterier. Kvalitetsaspekterna var formulerade som påståenden om vad som kan karaktärisera en framstående utbildning.
Skälen till att inte utveckla fastställda kriterier var flera:

• Vi ville undvika att exkludera mindre traditionella eller mer innovativa utbildningsmiljöer.
• Vi ville undvika att fastställda kriterier blev alltför normerande.
• Framstående utbildningsmiljöer förväntades själva definiera de faktorer som är viktiga för att uppnå hög kvalitet och själva kunna formulera sina egna framgångsfaktorer.

Medan kvalitetsaspekterna var fasta reviderades de exempel, i form av frågor, under respektive aspekt under hela utmärkelsens sexårscykel. Vår förhoppning var att frågorna kunde vara utgångspunkt för en bredare diskussion om goda exempel och excellens i svensk högre utbildning.

Kvalitetsaspekter

Det finns en organisatorisk struktur, ett system för kvalitetssäkring och infrastruktur som fungerar exceptionellt väl.

• Finns det ett effektivt system för kvalitetssäkring?
• Är den organisatoriska strukturen optimal?
• Fungerar arbetsfördelningen väl?
• Har utbildningsmiljön ett bra stöd från lärosätet?
• Har utbildningsmiljön stöd i sina nätverk och vice versa?
• Garanterar de administrativa funktionerna kontinuiteten?

Enheten styrs av en kompetent ledning och av engagerade lärare med relevanta kunskaper, erfarenheter och förmågor.                             

• Finns det system för erkännande av och stöd till särskilt god undervisning?
• Finns det system för lärarnas pedagogiska och professionella utveckling?
• Deltar lärarna i internationella aktiviteter och utbytesprogram?
• Är förhållandet mellan antal studenter och lärare väl avvägt?
• Anses utbildningsmiljön framstående jämfört med andra miljöer inom samma ämnesområde?

Undervisningsenheten ska vila på en tydlig och gedigen akademisk eller konstnärlig grund, eller på beprövad erfarenhet.

• Finns det tydliga kopplingar mellan aktuell forskning/utveckling och undervisningen?
• Integreras ny forskning/utveckling och nya kunskaper snabbt i undervisningen?
• Deltar studenter aktivt i forsknings- och utvecklingsprojekt?

Sidtopp

De undervisnings- och examineringsmetoder som används är väl anpassade efter utbildningens innehåll och mål.

• Är lärandemålen tydligt definierade och mätbara?
• På vilket sätt bidrar undervisningen och examinationen till att lärandemålen nås?
• Är undervisnings- och examineringsmetoderna tydligt beskrivna i kursplanerna?

Studenternas inlärningsprocess ska främjas på bästa möjliga sätt.

• Finns det rutiner för att samla in och utvärdera återkoppling från studenterna?
• På vilket sätt bemöter man studenternas behov och kritik?
• Förekommer utveckling av innovativa och framgångsrika pedagogiska metoder?
• Utvärderas eller examineras examensarbeten och avhandlingar externt?
• Finns det en gemensam kultur som främjar upprätthållandet av hög kvalitet?
• Förekommer nationell och internationell benchmarking?
• Finns det välfungerande stödfunktioner för studenter som behöver det?
• Uppmuntras studenterna att delta i internationellt utbyte och att besöka institutioner man samarbetar med?

Studenternas resultat ska vara mycket goda.

• Är nyckeltal för studenternas prestationer tillgängliga, t.ex. sökande/plats, avhopp, genomströmning?
• Finns det uppföljningsrapporter för tidigare studenters anställningsbarhet och övergång till forskarutbildning, och på vilket sätt används sådan information?
• Finns det andra mekanismer får att få återkoppling från tidigare studenter och vilken betydelse har sådan återkoppling haft?
• Finns det metoder för att mäta "skapandet av mervärde"?

För att en utbildningsmiljö ska anses vara framstående ska det också gå att beskriva vilka faktorer som är viktiga för framgången och på vilka sätt dessa faktorer är viktiga.  

• Hur definieras framgångsfaktorerna?
• Finns det intresse av att dela resultaten med utomstående?
• Har utbildningsmiljön påverkat andra miljöer: lokalt, nationellt och internationellt?